|
Ekibimiz problemi
|
Olası alt sebeplerin önceliklendirilmesi
 |
Önceliklendirilmiş birincil problem sebepleri;
1.Uygun olmayan anne-baba tutumları,
2.Öğretmenin uygun bilişsel problem çözme davranışlarına model olamama,
3.Uygulanabilir bir kişilerarası sorun çözme programının olmamasıdır.
Neden- Neden Ağaç Diyagramı
Nominal grup tekniği uygulaması sonucunda elde edilen öncelikli birincil sebeplerden hareket ederek olası diğer alt nedenlere ulaşabilmek için ekibimiz “Neden- Neden Ağaç Diyagramı Tekniği” nin kullanılmasına beyin fırtınası yöntemiyle karar vermiştir.
( Neden- Neden Ağaç Diyagramı )
PROBLEM ÇÖZME SÜRECİ
Problem Çözme Faaliyet Adımlarının Belirlenmesi ve Seçimi:
Beyin fırtınası yöntemiyle çözüm önceliği olan konuları gerçekleşme süresi, maliyeti, etki ve zorluk derecesine göre etkinlik analiziyle önceliklendirmiştir.
 |
Birincil çözüm öncelikli olarak tespit edilen konular:
1. Aile eğitimi programı oluşturma
2. Ailelerin çocuklarının gelişim dönemleriyle ilgili bilgilendirilmesi,
3. Öğretmenlerin kişilerarası sorun çözme yöntemlerinde öğretici model olmaları,
4. Kişilerarası sorun çözme becerileri ile ilgili sistematik bir programın oluşturulmasıdır.
Neden-Nasıl ağaç diyagramı
Bu planlamada uygulama adımlarını bilimsel olarak belirlenmesi
Ekip uygulama sürecine geçmeden önce bu süreçte karşılaşabileceğimiz muhtemel riskleri ve alınabilecek tedbirleri de planlamıştır
UYGULAMA SÜRECİ
AİLE EĞİTİMLERİ
 |
AİLE EĞİTİMLERİ
- Uygun Aile Ortamı Yaratmak
- Çocuklara Empatiyi Öğretmek
- Kendine Güvenen Çocuklar Yetiştirmek
- 6 Yaş Dönemi Gelişimi ve Özellikleri
- Gelişim Dönemlerinde Karşılaşılabilecek Uyum ve Davranış Sorunları
- Büyüyorum – Gelişiyorum-Değişiyorum
UYGULANABİLİR BİR KİŞİLERARASI SORUN ÇÖZME PROGRAMI OLUŞTURULMASI
Uygulanabilir bir kişilerarası sorun çözme programı oluşturabilmek için geliştirilmesi gereken becerileri araştırmalarımızla
belirleyip analiz ettik.
Oluşturulacak olan programı bu becerilerin “yaratıcı düşünme, iş birliği, kendi duygularını ifade edebilme,
başkalarının duygularını ifade edebilme, diğer kişilerin bakış açılarını dikkate alabilme,
kişiler arası sorun çözebilme ve kurallara ulaşabilme” geliştirilmesine yönelik hazırladık.
Farklı bir yöntem olarak yaratıcı dramayı kullanarak öğrenciler için hazırladığımız etkinlikleri Batıkent Anaokulunun öğretmenleri ile uyguladık.
Bu uygulamaların aktarımı müşavirlik yoluyla öğretmenlere 15 günde bir 4 uygulama şeklinde olmuştur.
Program etkinlikleri çoğaltılarak ilgili öğretmenlere dağıtılmıştır.
Etkinliklerin amaca uygunluğunun değerlendirilmesi ilgili öğretmenler tarafından öğrenci uygulamaları sonrasında yapılmıştır
ÖĞRENCİLERLE...
|
|
ÖĞRETMENLERİN KİŞİLERARASI SORUN ÇÖZME YÖNTEMLERİ KONUSUNDAKİ EĞİTİMLERİ
- Ekibimizce öğretmenlere verilecek olan eğitim konularını belirledik.
- Eğitim programını hazırlayıp, 2006–2007 Eğitim-öğretim yılı 1. döneminde seminerler vererek eğitimleri tamamladık.
- Bu seminerlerde öğretmenlerin öğrencilere uygun modeller olmalarını sağlamak amacıyla bilgilendirme çalışması yaptık.
-------------------------------------------------------------
ÖĞRETMENLERİN KİŞİLERARASI SORUN ÇÖZME YÖNTEMLERİ KONUSUNDAKİ EĞİTİMLERİ
- Eğitimde Aile Katılımının Sağlanması
- Çocuklara Empatiyi Öğretmek
- Kendine Güvenen Çocuklar Yetiştirmek
-------------------------------------------------------------
ÖĞRETMENLERİN KİŞİLERARASI SORUN ÇÖZME YÖNTEMLERİ KONUSUNDAKİ EĞİTİMLERİ
2006–2007 Eğitim-öğretim yılı 2. döneminde, sınıf içinde uygulanacak olan sınıf içi etkinlikleri 6 oturumda öğretmenlere aktardık.
Bu etkinliklerde öğretmenlerin öğrencilere uygun modeller olmalarını sağlamak amacıyla da drama uygulamaları yaptık.
Yaşayarak Öğreniyoruz...
 |
 |
ÖN-SON TEST SONUÇLARI
" büyük resim için tıklayınız "  |
" büyük resim için tıklayınız "  |
GENEL ORTALAMA
" büyük resim için tıklayınız "  |
BU ÇALIŞMANIN TOPLUMA KATMA DEĞERİ
Kişilerarası Sorun Çözme Eğitimini tamamlayan çocuklar bu eğitimi almayan diğer çocuklardan daha az sorunlu davranış gösterdi.
Kendi duygularını ve başkalarının duygularını ifade etmede,
başkalarının duygularını anlayabilmede,
okul kurallarına uyabilmede,
kişilerarası sorunlar karşısında doğru tepkiler gösterebilmede,
yaratıcı ve etkili çözüm yolları üretebilmede,
başkaları ile işbirliği yapabilme becerilerinde gelişme gösterdiler.
Bu becerileri erken yaşta kazanımlarına kattıkları için gelecekte karşılaştıkları sorunlar karşısında nasıl düşünmeleri ve davranmaları konusunda yapılan uygulamalarda bir farkındalık ve bilinç kazanmışlardır.
